tag:blogger.com,1999:blog-38518952634119956542024-02-07T15:15:24.000-08:00Aprender de FinlandiaEl blog con el que pretendemos dar vida al libro Aprender de Finlandia. El éxito de Finlandia en las pruebas PISA ha llamado la atención mundial. Su transparencia y actitud reflexiva han convertido la educación de este país en un laboratorio para la innovación educativa.
Consideramos esencial conocer y analizar en profundidad el conjunto de elementos que forman un sistema educativo que aúna equidad y excelencia. Conocer más y más de cerca, ahí estamos.Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.comBlogger123125tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-54989344862485156912022-04-21T06:17:00.004-07:002023-07-24T00:23:08.236-07:00Las mejores prácticas educativas de Finlandia<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://besteducationalpractices.files.wordpress.com/2017/06/675.jpg?w=1180&h=435&crop=1" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="295" data-original-width="800" src="https://besteducationalpractices.files.wordpress.com/2017/06/675.jpg?w=1180&h=435&crop=1" width="80%" /></a></div><br />Mayra Molina es maestra de inmersión en lenguaje dual en cuarto grado en
Los Ángeles, California. Ha dedicado su carrera profesional a los
estudiantes de idioma inglés (ELL) procedentes de otros países. Participante en los "<i>Fulbright Distinguished Awards in Teaching</i>" viajó a Finlandia para investigar las mejores prácticas para estudiantes de bajo rendimiento.<p></p><p></p><blockquote><p><i>A continuación se recogen las mejores prácticas que observé y mediante las que aprendí cómo Finlandia apoya a todo el alumando, y en especial al alumnado con bajo rendimiento.<br /><br />Descubrí que Finlandia utiliza un enfoque preventivo para abordar las necesidades de este alumnando, que se traduce en intervenciones tempranas e inmediatas, fácilmente disponibles para todos los estudiantes (Sahlberg, 2015).<br /></i></p><p><i>Este enfoque preventivo se aplica en sus decisiones de programación, en la organización de la jornada de enseñanza, en cómo utilizan a sus maestros de educación especial, así como en la rigurosa selección y capacitación del profesorado.<br /><br />Estos son mis hallazgos en lo que respecta a la educación primaria, pero de ninguna manera es una lista completa de los programas y/o recursos que proporciona el sistema educativo de Finlandia.</i></p></blockquote><p>Enlace en el blog <a href="https://besteducationalpractices.wordpress.com/best-practices/" target="_blank">Best Educational Practices</a><br /></p>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-36862620653857568782021-11-11T12:59:00.001-08:002021-11-11T12:59:00.174-08:00 Desarrollo profesional docente en Finlandia: Hacia un enfoque más holístico <p><b>Hannele Niemi (University of Helsinki. Institute of Behavioral Sciences)<br /></b></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://i.guim.co.uk/img/static/sys-images/Guardian/Pix/pictures/2015/5/18/1431960674960/fa7cb455-e1bf-4e80-ac28-6a28e205a365-2060x1236.jpeg?width=620&quality=85&auto=format&fit=max&s=e1a26897bab7889c866e752579035347" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="372" data-original-width="620" src="https://i.guim.co.uk/img/static/sys-images/Guardian/Pix/pictures/2015/5/18/1431960674960/fa7cb455-e1bf-4e80-ac28-6a28e205a365-2060x1236.jpeg?width=620&quality=85&auto=format&fit=max&s=e1a26897bab7889c866e752579035347" width="80%" /></a></div><br />El presente artículo presenta una reflexión sobre el desarrollo profesional docente (DPD) entendido como un continuo que comienza durante la formación inicial de los profesores, continúa durante sus primeros años de inducción a la profesión y abarca el desarrollo a lo largo de toda su carrera docente. <p></p><p>Los docentes finlandeses trabajan en contextos que proporcionan una alta autonomía y agencia profesional en su trabajo. La formación docente inicial les prepara para cumplir dichas funciones con responsabilidad. Hace años, los cursos de formación continua tenían lugar durante días específicos a través de cursos de corta duración. </p><p>En el enfoque actual, los profesores son considerados como promotores de la comunidad educativa. Durante su formación docente inicial, reciben formación basada en la investigación que les permite diseñar tanto proyectos escolares como su propio desarrollo profesional. </p><p>El artículo presenta cuatro casos en los que se han implementado prácticas innovadoras de desarrollo profesional. Los casos constituyen ejemplos de cómo:</p><ul style="text-align: left;"><li>(1) apoyar a la comunidad escolar para superar sus limitaciones en cuanto a la cooperación entre profesionales, </li></ul><ul style="text-align: left;"><li>(2) diseñar una comunidad educativa innovadora a partir de un enfoque de investigación con numerosos colaboradores, </li></ul><ul style="text-align: left;"><li>(3) conectar la formación inicial y continua del profesorado, con base en la investigación sobre enseñanza de las ciencias, tecnología y matemáticas (STEM), y </li></ul><ul style="text-align: left;"><li>(4) promover la inducción a la profesión en profesores noveles.</li></ul><p><span><a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=15242">Psychology, Society & Education</a>, <acronym title="International Standard Serial Number">ISSN</acronym> 1989-709X, <a href="https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/483937">Vol. 7, Nº. 3, 2015</a>, <abbr title="páginas">págs.</abbr> 387-404 (<a href="https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6360144.pdf" target="_blank">castellano</a>)</span> <br /></p>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-9195826001374738842021-11-04T13:16:00.005-07:002021-11-04T13:16:24.133-07:00La formación del profesorado en Finlandia: profesores para la autonomía y la equidad profesional<p><b><a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=332994" target="_blank">Hannele Niemi </a><br /></b></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://www.mv.helsinki.fi/home/hmniemi/images/niemi_vaaka.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="200" data-original-width="349" src="https://www.mv.helsinki.fi/home/hmniemi/images/niemi_vaaka.jpg" width="80%" /></a></div><br />El objetivo del artículo es describir las principales características
del sistema educativo finés y de la formación del profesorado en
Finlandia. El análisis se basa en el currículo oficial, en otros
documentos oficiales del sistema educativo, así como en la literatura
actual relativa a la educación en Finlandia. <p></p><p>A lo largo de los últimos
treinta años, Finlandia ha desarrollado un sistema educativo con dos
finalidades: equidad y aprendizaje a lo largo de la vida. </p><p>Desde el año
1979, todos los docentes han tenido que cursar cinco años de formación,
consistentes en un grado y un máster (de acuerdo con el Proceso de
Bolonia del Espacio Europeo de Educación Superior). El principal
objetivo de la formación del profesorado finés es que forma a sus
profesores como profesionales altamente autónomos con un especial
énfasis en reforzar las siguientes áreas: </p><p></p><blockquote><ul style="text-align: left;"><li>crear una cultura profesional
basada en la investigación donde cada docente tiene una amplio
conocimiento de la literatura científica; </li><li>establecer un código social y
moral sobre la profesión docente; integrar la teoría y la práctica; </li><li>y
formar a los profesores para que sean responsables del diseño curricular
y la evaluación de sus estudiantes. </li></ul></blockquote><p></p><p>La formación del profesorado atrae a
solicitantes de gran talento, puesto que muchos estudiantes quieren ser
profesores. </p><p>Sin embargo, la formación del profesorado en Finlandia se
enfrenta también a los siguientes desafíos:</p><p></p><blockquote><ul style="text-align: left;"><li>desarrollar una cultura
docente que incorpore un aprendizaje más activo; </li><li>favorecer que los
profesores desarrollen mayores competencias para colaborar en
comunidades escolares y con instancias fuera de la escuela; </li><li>fortalecer
las competencias del profesorado para enseñar en una escuela
multicultural; </li><li>y apoyar a los docentes en el desarrollo de nuevos
enfoques pedagógicos para la enseñanza de las tecnologías de la
información y la comunicación. </li></ul></blockquote><p></p><p>El principal objetivo de la formación
docente en Finlandia es que los profesores tomen un rol activo en el
planteamiento de cuestiones relacionadas con qué es lo que enseñan, cómo
lo enseñan, y por qué fines a largo plazo están trabajando</p><p><i>Revista española de educación comparada</i>, ISSN 1137-8654, Nº 22, 2013, págs. 117-138 (<a href="https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4413603&orden=415327&info=link">en inglés</a>)<br /></p>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-5945939064161678912020-02-15T00:04:00.002-08:002020-02-15T00:04:59.026-08:00Informe PISA 2019: #Finlandia se mantiene entre las primeras de la clase<div style="text-align: center;">
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://finland.fi/wp-content/uploads/2019/12/dsc9150-700x467.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="467" data-original-width="700" src="https://finland.fi/wp-content/uploads/2019/12/dsc9150-700x467.jpg" width="80%" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Foto: Riku Isohella/Finland Promotion Board</td></tr>
</tbody></table>
</div>
<blockquote class="tr_bq">
Organizado cada año por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el informe PISA pone a prueba en decenas de países las capacidades y conocimientos de los estudiantes de 15 años, con el objetivo de evaluar los sistemas educativos de todo el mundo. El informe PISA analiza su rendimiento en lectura, matemáticas y ciencia.<br />
<br />
Los resultados publicados en diciembre de 2019 se han elaborado a partir de las pruebas PISA 2018. En Finlandia, el informe de 2018 abarcó 214 escuelas de todas las áreas del país, con 42 estudiantes seleccionados al azar por cada escuela participante. Las escuelas del grupo de prueba eran de lengua finlandesa y de lengua sueca, los dos idiomas oficiales de Finlandia.</blockquote>
Fuente: <a href="https://finland.fi/es/vida-y-sociedad/informe-pisa-finlandia-se-mantiene-entre-las-primeras-de-la-clase/">This is Finland</a>. Sigue leyendo en el desplegable.<br />
<a name='more'></a><br />
<blockquote class="tr_bq">
Los resultados en el apartado de habilidad lectora han situado a Finlandia en el segundo puesto, compartido con Canadá, de los países de la OCDE, y en el sexto puesto de entre todas las naciones y regiones participantes. En el de habilidad matemática, Finlandia también ha obtenido buenos resultados, situándose entre los puestos número 7 y el 13 de los países de la OCDE y entre el 12 y el 18 de la clasificación general (los países se agrupan de este modo debido a que sus puntuaciones son sumamente similares). En cuanto a alfabetización científica, cuya prueba se centró en esta ocasión en las ciencias naturales, Finlandia fue la tercera entre los países de la OCDE y la sexta en la clasificación general, a pesar de haber obtenido unos cuantos puntos más que en la anterior prueba PISA.<br />
<br />
<b>Satisfechos con sus vidas</b><br />
<br />
En las pruebas PISA de 2018 también se les pidió a los estudiantes finlandeses de 15 años que evaluasen el nivel de satisfacción con respecto a sus vidas. En una escala del 1 al 10, estos le concedieron una puntuación de 7,61. Si se comparan en un gráfico los resultados de satisfacción con su vida de los alumnos y los de competencia lectora, queda claro que Finlandia es el único país en el que ambas categorías alcanzan un nivel alto. Esto podría indicar que existe un equilibrio positivo entre la escuela y otros aspectos de la vida, tal como sucede con los adultos finlandeses que, según estudios comparativos internacionales, alcanzan un admirable nivel en lo que se refiere al equilibrio entre su trabajo y su vida.<br />
<br />
El gráfico de los intereses de los niños por la lectura muestra que en Finlandia ha habido un cierto declive, tal como viene sucediendo en muchos otros lugares del mundo. Sorprendentemente, muchos niños respondieron que solamente leían cuando era necesario. La pregunta incluía las plataformas digitales y las de papel. Este problema requiere que los padres, educadores y políticos presten atención y animen a los más jóvenes a la lectura, que es la base de gran parte del aprendizaje en general.<br />
<br />
Un secreto a voces del éxito del sistema finlandés de educación es que el mismo alto estándar educativo está a disposición de los alumnos en todo el país, al margen de su situación geográfica o su origen socioeconómico. La ministra de Educación, Li Andersson, lo recalcó en una rueda de prensa celebrada en Helsinki, señalando que los resultados del informe PISA mostraban que las diferencias entre las numerosas escuelas que habían participado eran mínimas.<br />
<br />
Esto, según la ministra, significa que en Finlandia todo el mundo «puede confiar en que su escuela local se encuentre entre las mejores del mundo».</blockquote>
<b>Por la Redacción de ThisisFINLAND, diciembre de 2019</b>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-59434622852626789852020-01-12T00:15:00.003-08:002020-01-12T00:15:51.700-08:00El sistema educativo finlandés, al descubierto @La_SER<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://cadenaser00.epimg.net/ser/imagenes/2018/03/19/sociedad/1521463565_837887_1521466609_sumario_normal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://cadenaser00.epimg.net/ser/imagenes/2018/03/19/sociedad/1521463565_837887_1521466609_sumario_normal.jpg" data-original-height="473" data-original-width="630" width="80%" /></a></div>
"Fomento del respeto, libertad del alumno en la elección de la actividad y trabajos prácticos son las conclusiones de un grupo de profesores españoles que visitaron las aulas finlandesas en busca del secreto del éxito educativo del país nórdico"<br />
<blockquote class="tr_bq">
Los chavales españoles estudian en la escuela un manual sobre maderas y tornillos. Los finlandeses construyen casas. El sistema educativo del país nórdico es bastante más práctico que el español. Una veintena de profesores españoles viajaron en diciembre a Finlandia. Se lo pagaron de su bolsillo. Querían vivir, conocer, empaparse de las vivencias de las aulas, desde Infantil hasta Bachillerato para escudriñar los secretos de uno de los mejores sistemas educativo del mundo, no solo por sus resultados en los informes PISA sino por su fama de escuelas felices.</blockquote>
En el <a href="http://cadenaser.com/ser/2018/03/19/sociedad/1521463565_837887.html" target="_blank">enlace</a> puedes leer un resumen de algunos aspectos clave del sistema educativo y un interesante video de 5´ con un extracto del grupo de discusión de una parte del grupo de profesores vistantes.<br />
<br />
Fuente <a href="http://cadenaser.com/ser/2018/03/19/sociedad/1521463565_837887.html" target="_blank">Cadena Ser</a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-74391759200112927762019-01-04T08:33:00.000-08:002019-03-10T13:57:06.803-07:00El poder de la confianza en la educación finlandesa @timdwalk<div style="text-align: center;">
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/1B7k83Cpd3o" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
Timothy D. Walker es un maestro norteamericano que se mudó de Boston a Helsinki en 2013. Allí consiguió trabajo como maestro en una escuela pública finlandesa, lanzó un blog llamado <a href="http://taughtbyfinland.com/" target="_blank">Taught by Finland</a> y ha publicaedo un libro llamado <i><a href="http://www.edicionesinvisibles.com/blog/ensenar-como-en-finlandia" target="_blank">Enseñar como en Finlandia: 33 estrategias simples para conseguir más felicidad en las aulas</a></i>.<br />
<br />
¡El año pasado se aventuró más allá de la blogósfera y compartió en YouTube lo que ha aprendido sobre el sistema escolar finlandés! De momento ha publicado tres videos.<br />
<ul>
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=Tu--OM1n4gE&t=48s" target="_blank">Dentro de un aula de ciencias en el sistema educativo finlandés</a>.</li>
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=4CktzRw36AA&t=32s" target="_blank">Niños, cuchillos y sierras de mano: dentro de un aula de carpintería en Finlandia</a>.</li>
</ul>
En el mostrado en el post, <i>El poder de la confianza en la educación finlandesa</i>, puedes ver la interesante reflexión sobre la confianza mientras chicos y chicas manejan herramientas reales:<br />
<blockquote class="tr_bq">
¿Por qué los maestros en Finlandia se sienten tan cómodos con darles a sus estudiantes mucha autonomía en la escuela? En este episodio, entramos en el aula de carpintería de Miika Tammekann para aprender algunas lecciones sobre la confianza.</blockquote>
Si necesitas subtitularlo utiliza la herramienta que youtube ofrece en la esquina inferior derecha del video.Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-20570916901116402682019-01-04T05:24:00.000-08:002019-01-04T05:34:54.490-08:00The Power of Trust in #Finnish Education. @timdwalk<div style="text-align: center;">
<iframe allow="accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/1B7k83Cpd3o" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
Timothy D. Walker is a northeamerican teacher that moved from Boston to Helsinki in 2013. There he got a job as a teacher in a Finnish public school, launched a blog called <a href="http://taughtbyfinland.com/" target="_blank">Taught by Finland</a> and published a book called <a href="https://www.amazon.com/Teach-Like-Finland-Strategies-Classrooms/dp/1324001259">Teach Like Finland: 33 Simple Strategies for Joyful Classrooms</a>.<br />
<br />
The past year he's venturing beyond the blogosphere and sharing what he learn about the Finnish school system on YouTube! So far he has published three videos.<br />
<ul>
<li>In<a href="https://www.youtube.com/watch?v=Tu--OM1n4gE">side a Science Classroom in the Finnish School System</a>.</li>
<li><a href="https://www.youtube.com/watch?v=4CktzRw36AA">Kids, Knives, and Handsaws: Inside a Woodworking Classroom in Finland</a>.</li>
</ul>
In the one shown in the post, The Power of Trust in Finnish Education, you can see the interesting reflection on trust while boys and girls handle real tools:<br />
<blockquote class="tr_bq">
Why do teachers in Finland seem so comfortable with giving their students lots of autonomy at school? In this episode, we step into Miika Tammekann's woodworking classroom to learn some lessons about trust.</blockquote>
Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-61317414150088340972018-07-13T02:03:00.000-07:002018-07-13T02:04:18.334-07:00La caja finlandesa. @nadaesgratis<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://nadaesgratis.es/wp-content/uploads/2018-06-16-17.31.59-300x200.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://nadaesgratis.es/wp-content/uploads/2018-06-16-17.31.59-300x200.jpg" data-original-height="200" data-original-width="300" width="80%" /></a></div>
Uno de los mayores motivos de orgullo de los finlandeses es la caja que reciben todas las familias que esperan un bebé. Esta caja incluye prácticamente todo lo que debería necesitar el bebé durante los primeros meses, en total unos 60 objetos, y además la propia caja se puede aprovechar como cuna.<br />
…<br />
Pero probablemente la mayor virtud de la caja sea su capacidad para convertirse en un símbolo de una sociedad igualitaria. La caja iguala a todos los bebés independientemente de su origen socio-económico, cultural, o geográfico. Durante los primeros meses de su vida, todos los bebés de Finlandia, niños y niñas, nativos y de origen inmigrante, de lengua materna finlandesa y sueca, desde Helsinki a Laponia, y desde las islas Åland a Carelia, visten los mismos monos y duermen en las mismas cunas.<br />
<br />
Y lo más excepcional es que se ha conseguido con un diseño institucional que da libertad a las familias para que escojan si quieren la caja o prefieren el dinero. A muchos otros países les encantaría poder disfrutar de este símbolo de la solidaridad y la igualdad, que además podría contribuir (muy modestamente) a estimular la natalidad. El reto para los países que decidan adoptar esta política es si serán capaces de implementarla con el mismo nivel de eficiencia y espíritu igualitario que han conseguido los finlandeses.<br />
<br />
Fuente: La caja finlandesa. Manuel Bagues. <a href="http://nadaesgratis.es/bagues/la-caja-finlandesa" target="_blank"><i>Nada es Gratis 28-06-2018 </i></a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-57094041801201506372018-05-10T11:45:00.002-07:002022-04-21T06:20:32.322-07:00Aprender a enseñar en la práctica. Las escuelas de formación de profesorado de Finlandia @CtrEdEcon<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="360" src="https://player.vimeo.com/video/206122726" width="640"></iframe><br /></div>
<blockquote class="tr_bq">
Desde el inicio del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos
(PISA) en 2000, Finlandia ha atraído la atención internacional y el
reconocimiento por su liderazgo sostenido como un sistema educativo de
alto rendimiento. Tal como se destacó en el estudio coordinado por
Linda Darling-Hammond y apoyado por la NCEE, <a href="http://ncee.org/empowered-educators/" target="_blank">Empowered Educators</a>,
uno de los principales motores del éxito de Finlandia en la sólida y fundamentada
preparación de los docentes basada en la investigación. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
El equipo de investigación de <i>Empowered
Educators</i> identificó el compromiso con la profesionalización de la enseñanza como
un elemento esencial de los sistemas que producen docentes y enseñanza de
alta calidad. La clave para esta profesionalización es una potente
formación inicial del docente y la tutorización (<a href="https://en.wikipedia.org/wiki/Teacher_induction" target="_blank">1</a>) en sus primeros pasos como profesional.<br />
<br />
Si bien Finlandia es uno de los pocos países que requiere que todos los profesores obtengan un título de master para ejercer, no es solo la duración de los estudios, sino también el rigor intelectual y la preparación clínica lo que hace de Finlandia un líder mundial en la formación inicial del profesorado. Sin rutas alternativas de acceso a la enseñanza, Finlandia ha limitado la preparación del profesorado de K-12 a solo ocho universidades. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
La entrada a estos programas es altamente competitiva, consistiendo en un examen de entrada –VAKAVA– que valora la capacidad de inferencia y las habilidades analíticas de los solicitantes seguido por una entrevista diseñada para evaluar de manera holística a los candidatos y examinar su interés y capacidad para la enseñanza. Si bien el proceso de entrevista varía según la universidad, los formadores de docentes que realizan las entrevistas observan en los candidatos la motivación, la voluntad de trabajar cooperativamente y la pasión por enseñar, asegurando la selección de docentes de alta calidad que puedan satisfacer no solo las demandas académicas de la profesión, sino también mostrar un profundo compromiso con el trabajo.<br />
<br />
Una vez aceptado en la formación inicial, el programa combinado de cinco años de grado y master consiste en inmersiones profundas en las materias, un estudio simultáneo de pedagogía y teoría, y el estudio de métodos de investigación –competencias consideradas centrales para el desarrollo docente–. Además, la preparación de los profesores
finlandeses incluye sustanciales requisitos clínicos con oportunidades
ampliadas para aprender de profesores con experiencia que demuestran la práctica
basada en la investigación en las "escuelas de formación docente" asociadas
con el programa de formación docente de la universidad. <br />
<br />
El video ‘Learning to Teach in Practice: Finland’s Teacher Training Schools/Aprender a enseñar en la práctica: Escuelas de
formación de docentes de Finlandia’, resalta el entorno clínico
en la Escuela de Formación de Maestros Viiki, asociada a la Universidad
de Helsinki. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
El video fue financiado por NCEE y la Fundación Ford y es
uno de los muchos recursos producidos por el estudio <a href="http://ncee.org/empowered-educators/" target="_blank">Empowered Educators</a>. Además de varias herramientas, documentos originales y
entrevistas con políticos y profesionales de la educación, este video se puede encontrar en la biblioteca de recursos en línea Empowered Educators junto con una serie de libros electrónicos y resúmenes de países que cubren cada una de las siete jurisdicciones estudiadas, incluida Finlandia, y resúmenes de políticas sobre temas críticos relacionados con la contratación, el desarrollo y el apoyo de profesorado de alta calidad.</blockquote>
Fuente: <a href="http://ncee.org/2017/06/combining-research-and-practice-an-inside-look-at-finlands-teacher-training-schools/" target="_blank">National Center on Education and the Economy</a> <br />Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-17321262287969570632017-11-07T16:36:00.000-08:002017-11-07T16:36:07.712-08:00Why Estonians are so smart @youtube<div style="text-align: center;">
<br />
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" gesture="media" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/hj4em2gC5EQ" width="560"></iframe></div>
<br />
<div style="text-align: left;">
Watch this short video on how awesome and efficient Estonian education system is and see how Estonians learn from very early age through life. Discover cool aspects about Estonian education!</div>
Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-46042477968019168082017-09-01T17:03:00.001-07:002022-04-20T23:54:00.669-07:00Nuevo currículo de educación infantil en Finlandia<b>Jugar sigue siendo la mejor manera para que los niños pequeños aprendan</b><br />
<br />
<table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://img.yle.fi/uutiset/kotimaa/article9769285.ece/ALTERNATES/w580/10_8_Aamunkoiton_p%C3%A4iv%C3%A4koti_ML_420056598c1003aba86.jpg" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" data-original-height="387" data-original-width="80%" src="https://img.yle.fi/uutiset/kotimaa/article9769285.ece/ALTERNATES/w580/10_8_Aamunkoiton_p%C3%A4iv%C3%A4koti_ML_420056598c1003aba86.jpg" width="80%" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">De archivo: Mårten Lampén / Yle</td></tr>
</tbody></table>
<br />
Las escuelas infantiles finlandesas están implantando un currículo nuevo a partir de este curso académico.<br />
<br />
Las directrices de la Agencia Nacional Finlandesa para la Educación Infantil en vigor desde otoño del curso pasado se han convertido en obligatorias a partir del 1 de agosto. Las nuevas reglas incluyen un enfoque renovado en enseñar a los niños pequeños las habilidades cotidianas, y también una visión de los niños como un recurso creativo en la planificación de actividades en la escuela infantil.<br />
<br />
El nuevo esquema del currículo para los primeros años pretende mejorar la enseñanza en las escuelas infantiles centrándose en las habilidades prácticas de la vida -como la higiene personal, la comunicación interpersonal y el conocimiento de la TI- e incluso consultar a los estudiantes muy jóvenes sobre cómo les gustaría ser enseñados.<br />
<br />
Suvi Damski de la Escuela Infantil de Aamunkoitto en Espoo, dice que si los niños quieren aprender, por ejemplo, cómo procrean y se mueven los caracoles, esto es lo que se les debe enseñar.<br />
<br />
"Ahora planeamos nuestra enseñanza con mucha más información de los propios niños", dice Damski. "Nuestros puntos de partida son los intereses, fortalezas y necesidades de los niños".<br />
<br />
<b>Tiempo de juego y planes personales<br />
</b><br />
La atención a la primera infancia se considera ahora un aspecto todavía más integral del sistema educativo general de Finlandia, ya que las nuevas normas de la Agencia estipulan que la Educación Infantil en los centros educativos debería incluir un desarrollo infantil orientado a objetivos así como actividades que apoyen el aprendizaje.<br />
<br />
"Un niño puede aprender todo tipo de cosas, desde colores hasta conceptos complejos, mientras hace algo normal como ponerse los pantalones", dice Damski.<br />
<br />
Pero las escuelas infantiles no se están convirtiendo en colegios, dicen los educadores; Todas las situaciones son oportunidades para el crecimiento.<br />
<br />
"Jugar es la verdadera clave", afirma Damski.<br />
<br />
Las estipulaciones de ECEC también significan que se elaborarán planes de educación individualizados para todos los niños, algo que hasta ahora sólo han hecho algunos centros. Los documentos muestran las fortalezas de cada niño a medida que avanzan, así como los métodos para superar posibles desafíos.<br />
<br />
Los maestros dicen que la nueva era conllevará un nuevo pensamiento.<br />
<br />
"Nuestro punto de vista está cambiando, y los cambios pueden ser mayores o menores para diferentes personas, aquí en Aamunkoitto estamos entusiasmados con nuestras nuevas responsabilidades", dice Damski.<br />
<br />
<b>Fuente</b>: <a href="https://yle.fi/uutiset/osasto/news/children_help_plan_daycare_in_new_curriculum/9774308">Yle Uutiset 14.08.2017</a> <br />
<br />
Puedes comprar el nuevo currículo <a href="https://www.ellibs.com/fi/book/9789521363290">aquí</a>.Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-526901705069696202017-08-08T02:04:00.008-07:002023-07-23T02:11:36.736-07:00El sindicato de la educación da la bienvenida al nuevo currículo de infantil<p></p><p style="text-align: center;"><a href="https://www.oph.fi/sites/default/files/styles/wysiwyg_image/public/2022-10/laaja-alainen%20osaaminen_en_PAIVITETTY_rgb.jpg?itok=YxUEAjr_" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="769" height="400" src="https://www.oph.fi/sites/default/files/styles/wysiwyg_image/public/2022-10/laaja-alainen%20osaaminen_en_PAIVITETTY_rgb.jpg?itok=YxUEAjr_" width="385" /></a> </p><p>El sindicato educativo Opetusalan Ammattijärjestö (OAJ) ha expresado su satisfacción por la publicación del Currículo para la educación y el cuidado de la primera infancia de 2016, al que el sindicato ha contribuido de manera significativa.</p><p></p><p></p>El documento dirige la provisión, implementación y desarrollo de la educación y el cuidado de la primera infancia equitativa y de alta calidad en todo el país. El plan de estudios básico contiene referencias a la legislación y a las instrucciones para preparar y desarrollar lo currículos municipales. <p></p><p><a href="https://www.ei-ie.org/en/item/22048:finland-education-union-welcomes-new-core-curriculum-in-early-childhood-education" target="_blank">+ info</a><br /></p><br />Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-71878229088946703822017-03-12T08:31:00.000-07:002017-03-14T01:05:55.325-07:00Un juramento por la educación: desde Finlandia para el resto del mundo<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVB0pVMbtQCrgaieK8y47E2EEcSFhs3yRJlxy0hE05BJDS90pf49cln3DPR3jfKUtIGjgCBbyGBx14nw46u8Qi7tiVjFstz10QnUA9eSB0b3w2Ss37Dc9cXGV97v-Xghum1bLolpKdhoQ/s1600/descarga.jpeg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjVB0pVMbtQCrgaieK8y47E2EEcSFhs3yRJlxy0hE05BJDS90pf49cln3DPR3jfKUtIGjgCBbyGBx14nw46u8Qi7tiVjFstz10QnUA9eSB0b3w2Ss37Dc9cXGV97v-Xghum1bLolpKdhoQ/s1600/descarga.jpeg" /></a></div>
<br />
El profesorado finlandés presente en la feria anual organizada por el sindicato educativo <a href="http://www.oaj.fi/cs/oaj/etusivu">OAJ</a> (Opetusalan Ammattijärjestö) que tuvo lugar en Helsinki los pasados 27-28 de enero hizo el siguiente juramento.<br />
<br />
<b>El Juramento Comenius</b><br />
<blockquote class="tr_bq">
Como profesor, estoy comprometido a educar a la siguiente generación, que es una de las tareas humanas más importantes. Mi objetivo será renovar y transmitir la reserva actual de conocimientos, cultura y técnicas de la humanidad. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Actuaré con justicia y equidad en todo lo que hago, y promoveré el desarrollo de mis alumnos y estudiantes, de manera que cada individuo pueda desarrollarse como un ser humano completo de acuerdo con sus habilidades y talentos. También me esforzaré por ayudar a los padres, tutores y demás personas responsables que trabajan con niños y jóvenes en sus funciones educativas. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
No revelaré información que me sea comunicada confidencialmente, y respetaré la privacidad de niños y los jóvenes. También protegeré su integridad física y psicológica. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Haré lo posible para proteger a los niños y jóvenes a mi cargo de la explotación política y económica, y defenderé el derecho de todas las personas a desarrollar sus propias creencias religiosas y políticas. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
Me esforzaré, de forma continuada, para mantener y desarrollar mis habilidades profesionales, comprometiéndome con los objetivos comunes de mi profesión y apoyando a mis colegas en su trabajo. Actuaré en el mejor interés de la comunidad en general y me esforzaré por fortalecer el respeto que tiene la profesión docente.</blockquote>
<a name='more'></a><b>Un juramento a nivel mundial</b><br />
<br />
El juramento Comenius 'fue diseñado por un grupo de trabajo ético independiente junto con la OAJ, en el que han participado los mejores expertos en educación de Finlandia y filósofos. Su nombre proviene del defensor de la educación del siglo XVI que identificó la educación como algo vital para lograr sociedades sostenibles y pacíficas, y exigió la educación para todos.<br />
<br />
A raíz de <i>Educa Fair</i>, todos los estudiantes para profesor/a en las universidades finlandesas, así como maestros afiliados a OAJ, harán este juramento en varios eventos.<br />
<br />
"El deseo de la OAJ es que este juramento llegue a todos los profesores de Europa y de todo el mundo", insistió Luukkainen.<br />
<br />
Junto con el Presidente de OAJ, asistió a la feria el ganador del Premio Profesor Global de la Fundación Varkey, el palestino Hanan Al Hroub, que tomó el juramento prometiendo que éste se pondrá en práctica en su propio país.<br />
<br />
<b>Educa Feria</b><br />
<br />
Un récord de 16.000 profesores finlandeses asistieron a la Feria Educa 2017. Este evento anual de capacitación para profesionales en el campo de la educación, reúne a profesores y directores de centros educativos de diferentes niveles, y ofrece inspiración e ideas. Incluye diversos seminarios que permiten hacer un balance de las situaciones de enseñanza y la escolarización en el país. Este año, la feria también ofreció una oportunidad de celebrar el 100 aniversario de la independencia de Finlandia.<br />
<br />
<a href="https://www.csee-etuce.org/en/news/archive/1846-finland-teachers-pledge-comenius-oath-at-educa-fair">Finland: Teachers pledge Comenius Oath at Educa fair</a><br />
<br />
<a href="https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4282#">Finland: new oath for teachers introduced by union</a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-51714408718283822232017-02-20T16:59:00.000-08:002017-02-20T16:59:05.939-08:00Estonia no es Finlandia … pero se le parece<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/u8MjSAXBMMM" width="560"></iframe></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
<b>We believe in learning / Creemos en el aprendizaje</b></div>
<div style="text-align: left;">
<br /></div>
<div style="text-align: left;">
Una interesante intervención de Janar Holm. Secretario General del Ministerio de Educación e investigación de Estonia. Puedes activar los subtítulos.</div>
<br />
Key points of the Estonian education system en <a href="http://www.oecd.org/edu/voices.htm">Voices of education policy </a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-86786097789702757042017-01-11T16:43:00.002-08:002022-04-20T23:44:33.670-07:00La escuela del futuro ha abierto en Finlandia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://images.adsttc.com/media/images/51ef/567f/e8e4/4ea5/b700/00b7/medium_jpg/VERSTAS_SAUNALAHTI_0190.jpg?1374639725" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="352" data-original-width="528" src="https://images.adsttc.com/media/images/51ef/567f/e8e4/4ea5/b700/00b7/medium_jpg/VERSTAS_SAUNALAHTI_0190.jpg?1374639725" width="80%" /></a></div>
<blockquote class="tr_bq">
"Los psicólogos infantiles han argumentado desde hace mucho tiempo que cambiar el enfoque que tomamos para la educación ayudaría a muchos niños a aprender a amar a la escuela en lugar de odiarla. Todos hemos oído a los preescolares hablar de cómo no pueden esperar para sentarse en la mesa de su escuela y correr a la siguiente clase con la mochila al hombro. De hecho, probablemente recordamos esa sensación de excitación nosotros mismos la primera vez que fuimos a la escuela. Pero pasados los primeros días de escuela, muchos niños sienten una gran sensación de decepción con lo que se encuentran. </blockquote>
<blockquote class="tr_bq">
En la escuela de Saunalahti en la ciudad de Espoo, Finlandia, han encontrado una manera brillante de superar este problema. Comenzando sólo con el edificio de la escuela en sí, lo miras y nunca pensarías que es una escuela. En su lugar, es más como un museo de arte moderno - maravillosamente luminoso y ventilado. Los expertos de VERSTAS Architects se aseguraron de que se alejaban del típico diseño de una escuela pública que nadie puede soportar"</blockquote>
Accede al artículo <a href="https://brightside.me/article/the-school-of-the-future-has-opened-in-finland-13755/amp/">original</a> o <a href="https://translate.google.es/translate?hl=es&sl=en&u=https://brightside.me/article/the-school-of-the-future-has-opened-in-finland-13755/&prev=search">traducido a través de google</a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-32121613101346753912016-12-30T15:05:00.001-08:002017-01-03T03:55:34.585-08:00Con los mejores deseos<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh-m1EDDSQNMLC4OdtOGrP6WhY9S4mlgnjOV0kKKDo22rn1yPSrafuDZodXDV8hyphenhyphennCpmKgnlVFDfaw8H668T_3LK9d_kXXJlrMhwEP-RqjsOgmOgZSR1HZyXvzMFLh6JliSbKcxAP8lEGf/s640/blogger-image--735950483.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhh-m1EDDSQNMLC4OdtOGrP6WhY9S4mlgnjOV0kKKDo22rn1yPSrafuDZodXDV8hyphenhyphennCpmKgnlVFDfaw8H668T_3LK9d_kXXJlrMhwEP-RqjsOgmOgZSR1HZyXvzMFLh6JliSbKcxAP8lEGf/s400/blogger-image--735950483.jpg" width="80%" /></a></div>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-83102010757903173742016-07-26T04:12:00.002-07:002022-04-20T23:52:45.541-07:00Invadamos Finlandia para robarles su idea de la educación. Michael Moore<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/watch?v=2HGu5zyq5yI" width="560"></iframe></div>
Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-89474649677526750042016-06-01T09:31:00.000-07:002016-06-01T09:31:12.493-07:00La formación docente en Finlandia. @pasi_sahlberg<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/mJNWxH_GNkc" width="560"></iframe></div>
<br />
3 de septiembre de 2012, Auditorio Fundación Navarro Viola, Ciudad de Buenos Aires<br />
Organizaron: Programa de Educación de CIPPEC, UNICEF Argentina, Embajada de Finlandia.Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-41381028064699014132016-05-07T09:49:00.000-07:002016-05-07T09:49:03.043-07:00Aprendizaje Creativo: una visita a Porvoo Campus (Universidad de Haaga-Helia) via @josi <div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/ONSKhHuHu40" width="560"></iframe><br /></div>
<br />
"Como podéis ver en el vídeo que “conduzco” durante mi visita a <a href="http://www.haaga-helia.fi/en/about-haaga-helia/campuses/porvoo-campus">Porvoo Campus</a>, aprender en Finlandia es fruto de una cuidada experiencia en la que se tienen en cuenta muchos elementos que ayudan a aprender mas y mejor". <i>Josi Sierra</i>.<br />
<br />
(Sigue leyendo en <a href="http://conocity.eu/aprender-en-finlandia/">Conocity.eu</a>)Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-80701980312697493902016-05-01T10:07:00.004-07:002022-04-20T23:49:01.800-07:00Michael Moore y el sistema educativo finlandés via @minnaniemela<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/watch?v=2HGu5zyq5yI" width="420"></iframe><br /></div><p>
El nuevo proyecto de Michael Moore es el documental <i><a href="http://wheretoinvadenext.com/">Where to Invade Next</a></i> [¿Que invadir a continuación?] en el que describe buenas prácticas en el mundo llevadas a cabo por los "enemigos de EEUU". </p><p>En este extracto, oirás las opiniones de su Ministra de Educación, profesorado y alumnos sobre los deberes. Te va a sorprender… y a gustar.<br />
<br />
Puedes acceder a otro extracto del documental, centrado en los deberes <a href="http://www.elmitodelosdeberes.com/2016/04/michael-moore-finlandia-y-los-deberes.html">aquí</a>.</p>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-80243023077620556672016-04-20T23:40:00.000-07:002022-04-20T23:41:24.404-07:00The new national core curricula now available in English<p style="margin: 0px 0px 17px;"><b style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"></b></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><b style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);"><a href="https://verkkokauppa.oph.fi/onix/media/3072493.jpg?size=max800&cl=888018&ch=6650a77dc2b1a0b55bab4dfddae286dc" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="709" data-original-width="493" height="320" src="https://verkkokauppa.oph.fi/onix/media/3072493.jpg?size=max800&cl=888018&ch=6650a77dc2b1a0b55bab4dfddae286dc" width="222" /></a></b></div><b style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">The new Finnish core curricula for pre-primary education, for basic education and for general upper secondary schools are now accessible to the international reader. They are available in English in print, and the digital publications are due to be released in August.</b><p></p><p style="margin: 0px 0px 17px;"><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">The Finnish National Board of Education draws up the national core curricula for pre-primary education, basic education, general upper secondary education and basic education in the arts, as well as the curricula for preparatory education for immigrants and morning and afternoon activities for school children.</span></p><p style="margin: 0px 0px 17px;"><span style="-webkit-text-size-adjust: auto; background-color: rgba(255, 255, 255, 0);">The curricula set out the key objectives, content and policies of education. The national core curricula create a progressive continuum in a coherent way and provide a strong basis for lifelong learning. Education providers and schools draw up their own local curricula based on the national curricula.</span></p>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-7419053615799325292016-04-15T10:13:00.000-07:002016-05-01T10:04:11.703-07:00@pasi_sahlberg: Facts and Myths about the Quality of Learning<b><span style="font-size: large;">Pasi Sahlberg: Hechos y mitos sobre la calidad del aprendizaje</span></b><br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="281" mozallowfullscreen="" src="https://player.vimeo.com/video/162664000" webkitallowfullscreen="" width="500"></iframe><br /></div>
<br />
<a href="https://vimeo.com/162664000">Pasi Sahlberg at the 2016 LEGO Idea Conference: “Facts and Myths about the Quality of Learning”.</a> from <a href="https://vimeo.com/user14808366">LEGO Foundation</a> on <a href="https://vimeo.com/">Vimeo</a>.<br />
<br />
La presentación que utiliza en pdf <a href="http://pasisahlberg.com/wp-content/uploads/2013/07/Lego-Talk-2016.pdf?utm_content=buffer9d9e8&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer">aquí</a>. Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-2236434371464924022016-02-06T10:50:00.000-08:002016-02-06T10:51:04.092-08:00Fuengirola, con F de Finlandia<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmqi4Jxg5-h9HV1DNUpGpaCtVEHuUDXE3XDmDva1PdtMAH_Sa74Ora7tl1x_jTI5Ud8iPHFKyB-FLLJwnqAdtg7SAV6ALk7tlJcwJervIEAgDmBfnw8LEwRpBkL6SRTyu2cyfMPbVEM6E/s1600/Kiva_fuengirola.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmqi4Jxg5-h9HV1DNUpGpaCtVEHuUDXE3XDmDva1PdtMAH_Sa74Ora7tl1x_jTI5Ud8iPHFKyB-FLLJwnqAdtg7SAV6ALk7tlJcwJervIEAgDmBfnw8LEwRpBkL6SRTyu2cyfMPbVEM6E/s320/Kiva_fuengirola.jpg" width="80%" /></a></div>
Dos artículos interesantes aparecidos en esta última semana en la prensa generalista<br />
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<a href="http://www.elmundo.es/sociedad/2016/01/28/56a90e04e2704e8c508b4676.html">Finlandia educa en Fuengirola</a><br />
<blockquote class="tr_bq">
El país nórdico ha cambiado su plan de estudios. A partir de agosto se fomentará el trabajo por proyectosEl cambio ha empezado en la Escuela Finlandesa de Fuengirola, un centro privado en el que los estudiantes forman la fila sin rechistar, hacen estiramientos en clase y tienen pocos deberes</blockquote>
<a href="http://politica.elpais.com/politica/2016/01/29/actualidad/1454084062_497805.html">Así funciona un colegio antiacoso</a><br />
<blockquote class="tr_bq">
La escuela finlandesa de Fuengirola aplica el programa Kiva que incluye sesiones contra el 'bullying', vigilantes y especialistas. En la página web de EL País puedes acceder al interesane video que acompaña la noticia</blockquote>
Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-2534902711882086272016-01-31T00:10:00.000-08:002016-02-06T10:41:53.972-08:00Philippe Meirieu : Leçon de Finlande @cafepedagogique<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901162.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901162.jpg" height="320" width="241" /></a></div>
Invitado por la Embajada de Francia en Helsinki y el Instituto Francés de Finlandia, Boris Cyrulnik, Philippe Duval y yo [profesor de Ciencias de la Educación en la Universidad de Lumière-Lyon-II] tuvimos la suerte de hacer un viaje de estudios a lo que algunos consideran un "modelo educativo", en el que nos deberíamos inspirar. Es cierto, que tras el ligero descenso de Finlandia en el ranking PISA, estas demandas son menos apremiantes y la moda un poco pasada ... <br />
<br />
Tal vez erróneamente, ya que los sistemas escolares asiáticos que dominan la clasificación (Corea Sur, Shanghai, Taiwán, etc.) lo hacen muy bien en las pruebas internacionales al precio de una competencia académica feroz, de una escuela duplicada por entrenamientos extraescolares intensivos y de unos considerables daños psicológicos y sociales. <br />
<br />
En este sentido, Finlandia sigue siendo, entre los países que obtienen muy buenos resultados, el que parece más equilibrado, tan atento a los resultados académicos como al desarrollo del niño, a los temas de orientación como a la política familiar.<br />
<br />
... Por todo esto considero especialmente interesante observar de cerca cómo funciona la educación allí: he tenido la suerte de hacerlo, así como la de disfrutar de la mirada de Philippe Duval, especialista en la primera infancia; y de Boris Cyrulnik conocido por su defensa de la competencia psicológica y el apego en todo lo que promueve la "resiliencia" de cada niño.<br />
<br />
Sigue leyendo en <a href="http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2016/01/29012016Article635896463970136711.aspx">Le Café pédagogique</a> (en francés) o echa mano de <a href="https://translate.google.es/translate?hl=es&sl=fr&u=http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2016/01/29012016Article635896463970136711.aspx&prev=search">google translator</a><br />
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<b></b></div>
<a name='more'></a><b>Des spécificités institutionnelles qui rendent le système finlandais difficilement transposable</b><br />
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<img align="left" alt="" src="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901161.jpg" style="border: 0px solid; float: left; margin: 10px; padding: 0px !important;" />Disons-le d’emblée : il est impossible d’imaginer une transposition terme à terme du système scolaire finlandais en France.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Tout d’abord, parce que la Finlande a structuré sa politique familiale et son système éducatif de manière tout à fait différente du nôtre : le congé de maternité est de six mois et le congé parental (que peut prendre le père ou la mère) est de trois ans : il bénéficie d’une allocation substantielle et de garanties sociales qui le rendent très attractif, au point qu’il concurrence efficacement la poursuite d’une activité professionnelle…</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
De trois à six ou sept ans, les enfants finlandais sont accueillis dans un « jardin d’enfants » où ils bénéficient d’une scolarité qui s’efforce d’articuler, en un continuum, la philosophie de nos « crèches », celle de nos « écoles maternelles » et les premières années de notre « école primaire ». Pas de cahiers et encore moins de carnets de notes, mais une centration sur le jeu, au point que les Finlandais affirment fermement : « Avant sept ans, le travail des enfants, c’est de jouer ».</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<img align="left" alt="" src="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901162.jpg" style="border: 0px solid; float: left; margin: 10px; padding: 0px !important; width: 200px;" />Mais on se tromperait lourdement en considérant cette position comme une démission éducative. Tout au contraire : le jeu est stimulé puis organisé, avant que ses acquis ne soient systématiquement repris en petits groupes. Le « jardin d’enfants » est, d’ailleurs, conçu, dans son architecture-même comme dans ses activités, pour inciter l’enfant à multiplier les expériences formatrices : ainsi, par exemple, l’escalier comporte-t-il, sur chaque marche, des formes géométriques de toutes sortes et de couleurs différentes afin d’inviter l’enfant à les distinguer et à s’essayer à des parcours multiples, ou encore de gros chiffres sont-ils inscrits sur les portes, ainsi que, sur les murs, des emplois du temps avec des formes symboliques et des textes qui ne manquent pas d’attirer la curiosité des enfants qui veulent, très vite, en percer le secret.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Au fur et à mesure qu’ils grandissent, les enfants se voient, par ailleurs, pris en charge dans des ateliers de chant, de musique, de travaux manuels qui, tout en gardant des formes ludiques, constituent de vrais « groupes d’apprentissage ». C’est ainsi que le « jardin d’enfants » finlandais a pu apparaître à mon collègue Philippe Duval comme presque trop « scolarisé » : il s’attendait à des « parcours » plus souples faisant plus de place à l’initiative des enfants et à l’accompagnement du processus de subjectivation ; il y a vu une structure éducative déjà très formalisée où les enseignants investissent fortement la structuration des acquis, sans évaluation chiffrée évidemment, mais avec une insistance sur ce que nous nommons la « métacognition ».</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Après le « jardin d’enfants », les élèves entrent à « l’école fondamentale » pour neuf ans (jusqu’à seize ans). Là, ils bénéficient d’un cursus dans des classes d’environ vingt élèves, encadrées par des enseignants qui, pour une part, assument « l’enseignement général » et le suivi de leurs élèves et, pour une autre part, enseignent une spécialité à laquelle ils se sont formés : menuiserie-ébénisterie, couture, musique, langues vivantes, arts plastiques, éducation physique, etc. Au cours des trois dernières années de « l’école fondamentale », la part des enseignements spécialisés augmente (physique, géographie, etc.) mais tous les élèves reçoivent un enseignement de plus en plus différencié en fonction de leurs réussites et difficultés, toujours sans notation chiffrée, mais avec une évaluation rigoureuse, nécessaire, d’ailleurs, pour leur apporter les remédiations nécessaires.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Puis, les élèves entrent au lycée d’enseignement général ou dans une école professionnelle. Ils peuvent obtenir l’équivalent de notre baccalauréat (« matriculation ») en deux à quatre ans, par un système de « modules » : il faut obtenir soixante-quinze modules puis passer un examen dans six disciplines fondamentales. Au fur et à mesure de leur cursus, les élèves gèrent de manière de plus en plus autonome leur scolarité tout en bénéficiant d’un encadrement « à la carte » nettement plus important que dans le système français.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Ainsi, des « enseignants spécialisés » sont-ils disponibles jusqu’à la fin du lycée : ils assistent au cours avec le ou les élèves en difficulté puis les reprennent, ensuite, pour un soutien spécifique. Il n’est pas rare, non plus, que des enseignants fassent cours à deux, ou bien qu’un « assistant » vienne les épauler. Et, même si l’on commence à voir pointer les effets de quelques restrictions budgétaires, le taux d’encadrement reste bien plus élevé que dans beaucoup de pays d’Europe… Ajoutons à cela ce qui est bien connu : les journées de cours s’arrêtent bien plus tôt que chez nous l’après-midi et sont prolongées par des activités encadrées par des animateurs dûment formés.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Tout cela s’effectue dans des établissements dont le mode de gestion, hérité de l’histoire – très courte – de ce pays est radicalement différent de ce que nous connaissons chez nous : quoiqu’astreints à respecter une « carte scolaire », tous les établissements de l’enseignement public sont gérés, en Finlande, comme nos établissements privés sous contrat : le chef d’établissement, lui même désigné par le conseil d’administration, embauche les personnels – enseignants et non-enseignants – et gère leur carrière ; il va « à la chasse aux financements » et, même si ceux-ci sont étroitement tributaires des décisions des collectivités territoriales, ils disposent d’une marge de manœuvre bien supérieure, dans ce domaine, à celle des chefs d’établissements de notre Éducation nationale.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
On voit donc que les spécificités organisationnelles et institutionnelles de la Finlande sont telles que son système scolaire ne peut guère être transposé… D’autant plus qu’au-delà de ces éléments, c’est toute une réalité sociologique qui est fondamentalement différente. Cela va de la structure du finnois : langue complexe pour un Français mais constituée, en réalité, d’unités articulées de manière rigoureuses, sans exceptions orthographiques ou grammaticales, au rapport avec la nature, bien plus « intime » et « actif » à la fois que chez nos élèves français, jusqu’à la structure familiale où l’égalité « hommes / femmes » semble bien plus avancée et l’attention à l’enfance d’une toute autre nature… Reste néanmoins à regarder ce que l’école finlandaise peut nous apprendre et il me semble que c’est loin d’être insignifiant !</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<b>Le climat scolaire : ni soumission, ni transgression</b></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Ce qui a le plus marqué Boris Cyrulnik, c’est le fait que les écoles, en Finlande, quel que soit le niveau d’enseignement, sont des lieux de vie et d’apprentissage particulièrement sereins et parviennent à trouver un heureux équilibre entre construction du cadre et formation à l’autonomie. C’est ce qu’il a identifié comme « la grande réussite » du système : un environnement éducatif sécure où les adultes assument leur fonction tutélaire sans complexe, mais sans autoritarisme excessif, garants des apprentissages et du développement de chacun, associant bienveillance et exigence. Pas de cris, aucune bousculade dans les couloirs, des déplacements toujours calmes d’élèves qui semblent occupés à une tâche précise et se comportent en respectant aussi bien les locaux que l’ensemble des adultes et leurs camarades de tous âges.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Certes, nous n’avons pas vu tous les établissements finlandais, ni même tous les établissements d’Helsinki et, sans doute, y-a-t-il des écoles ou des lycées où le climat est plus tendu. Certes, l’environnement géographique (les établissement sont souvent entourés de grands parcs) et les activités physiques auxquelles se livrent traditionnellement tous les élèves (luge, ski, course, natation, etc.), parfois plusieurs heures par jour, contribuent à apaiser l’atmosphère. Certes l’homogénéité sociale et culturelle des élèves est bien plus importante que dans beaucoup de nos établissements français (même si l’arrivée actuelle de dizaines de milliers de réfugiés fait évoluer rapidement la situation). Certes, en plein hiver – au moment où nous avons fait ce voyage –, la température est telle qu’elle impose, pour rentrer dans l’école, un rituel vestimentaire qui constitue, en lui-même, un sas grâce auquel les élèves peuvent assumer la rupture entre l’extérieur, avec sa multitude de sollicitations, et la « maison d’école » où doit régner « l’inversion de la dispersion »… </div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Mais tout cela, quoiqu’important, ne me paraît pas le plus déterminant. Si les élèves finlandais échappent au cycle infernal « soumission / transgression », s’ils ne sont pas contraints de se positionner en permanence entre, d’une part, l’obéissance passive, avec son mimétisme scolaire pour correspondre à l’archétype du « bon élève » (celui qui sait s’ennuyer poliment), et, d’autre part, la transgression de celui qui refuse les règles et agresse l’institution et ses responsables, parce qu’il ne sait pas vraiment à quel jeu on joue… si le climat scolaire est, tout à la fois, sécure et autonomisant, c’est que l’école finlandaise n’a pas, contrairement à nous, l’obsession de la « forme scolaire », mais cherche à construire un vrai « cadre éducatif ».</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<b>Se libérer de la « forme scolaire »</b></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<img align="left" alt="" src="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901163.jpg" style="border: 0px solid; float: left; margin: 10px; padding: 0px !important; width: 200px;" />Pas d’obsession de la « forme scolaire », d’abord : le « modèle de la bonne classe » n’est, en rien, constitué par l’auditorium-scriptorium d’un groupe d’élèves faisant toutes et tous la même chose en même temps et de la même manière, sous le contrôle du maître… Ici, dans ce cours d’anglais, un fillette d’une dizaine d’année écoute et fait ses exercices cachée dans une cabane de feutre qu’elle a construite dans un coin de la classe et où elle s’éclaire avec une lampe de poche.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Certains de ses camarades, à côté, travaillent individuellement à leur bureau, tandis que d’autres, débattent autour d’une petite table ronde. Là, dans ce cours de lettres, les élèves lisent ou écrivent, font un panneau ou une bande dessinée avec, pour objectif commun, l’acquisition du vocabulaire de la forêt. Plus loin, dans un cours de mathématiques, le professeur donne une « leçon » difficile et demande à chaque élève de se concentrer : certains y parviennent en tricotant (la couture et le tricot sont enseignés aussi bien aux garçons qu’aux filles), une élève, identifiée comme particulièrement excitée, est assise sur un gros ballon qui lui permet de bien « se caler », d’autres élèves sont assis par terre, les jambes allongés et les yeux fermés. À peu près dans tous les couloirs et les espaces communs, on trouve des élèves qui travaillent seuls ou en petits groupes, non qu’ils aient été exclus d’une classe, mais parce que cet isolement a été décidé avec leur professeur… Et, dans tous les cas, la « classe » n’est pas une « sacro-sainte » unité : elle constitue un « groupe d’appartenance » qui se compose, se fractionne et se recompose en fonction des besoins des élèves…</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<b>Construire un « cadre éducatif »</b></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Mais, pour que cela fonctionne sans basculer dans la confusion, voire dans le chaos, il faut – et c’est le cas – un « cadre éducatif » particulièrement structuré. Cadre environnemental d’abord : les écoles, les classes, les couloirs sont extrêmement bien décorés et cela à tous les niveaux, avec des travaux d’élèves, des panneaux d’informations à jour, des œuvres d’art et des citations affichées un peu partout.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Cadre matériel, ensuite, avec des « classes de spécialité » particulièrement bien équipées : quand on fait de l’enseignement ménager ou de l’ébénisterie (ce que font aussi tous les garçons et les filles), pas question de bâcler cela sur un coin de table, en fin de journée : ce sont des séquences de deux heures dans de vrais ateliers, de vraies cuisines, de vraies lingeries.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Cadre temporel également, marqué par des rituels forts : dans cette « école fondamentale » (la plus grosse du pays), un message d’accueil est diffusé tous les matins dans toutes les classes ; c’est, selon les jours, la présentation et le commentaire d’un court poème, une réflexion sur l’actualité ou un événement national important… l’occasion de se mettre toutes et tous au diapason et d’incarner cette « culture commune » assez introuvable chez nous ; ce sont aussi des informations sur la vie de l’école et, en particulier, les délibérations et décisions sur la gestion du budget participatif.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Dans ce lycée, c’est, un matin par semaine, une présentation artistique, par un petit groupe d’élèves, avec l’impératif que chacune et chacun y passe à son tour ; c’est aussi l’obligation, pour tous les lycéens, une fois par an, de passer une journée entière à travailler à la cuisine et au service de la cantine, une journée à l’entretien et une journée au centre de documentation.</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
Partout, les élèves en équipes assument des responsabilités au service du collectif ; les plus grands sont « parrains » ou « marraines » des plus jeunes et les épaulent dans leur travail scolaire comme dans la conduite de leurs projets. Partout, un travail est mené régulièrement sur le « faire ensemble » et ses conditions. Des programmes de prévention contre toutes les formes de harcèlement sont mis en place et des rencontres sont organisées, régulièrement, avec les parents : outre les réunions collectives, chaque trimestre, l’ « enseignant responsable de classe » a un long entretien avec chaque élève et ses parents pour faire le point avec le support de la « fiche individuelle d’instruction ».</div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<b>Les finalités avant les modalités</b></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
<br /></div>
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<img align="left" alt="" src="http://www.cafepedagogique.net/SiteCollectionImages/2901164.jpg" style="border: 0px solid; float: left; margin: 10px; padding: 0px !important;" />En réalité, le rapport entre « la forme » et « le cadre » est inversé au regard de ce que nous connaissons chez nous le plus souvent.</div>
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<br /></div>
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La « forme scolaire » (notre classe « traditionnelle ») n’est qu’une modalité parmi d’autres, tandis que le caractère éducatif du « cadre » est une finalité assumée par l’équipe des adultes : ces derniers le construisent et le portent ensemble, solidairement, et en sont collectivement responsables. Tous se sentent concernés et légitimes pour intervenir, à chaque instant et dans tous les espaces, sur les enjeux éducatifs de l’enseignement.</div>
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Des rencontres hebdomadaires de travail entre les professeurs sont prévues à l’emploi du temps et la « visite » dans la classe d’un collègue, pour voir comment il travaille et en parler avec lui, est monnaie courante. Bref, les élèves ont en face d’eux un collectif d’adultes et non une juxtaposition de spécialistes affectés à différentes « tranches » de leur engagement scolaire : les différentes matières, la socialisation, la citoyenneté, la morale, etc.</div>
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Et l’on aurait tort de croire que tout cela se fait au détriment des acquisitions. Même si l’école finlandaise « baisse » légèrement dans le classement PISA, elle reste, aux yeux des évaluations internationales, très efficace. Mais ce n’est pas tout : il me semble que toute une dimension historique, culturelle et citoyenne - que PISA ne sait pas vraiment prendre en compte - est ici très présente. Sans compter une véritable « éducation à la paix », sans « pacification » artificielle par des systèmes de contention ou de répression auxquels nous sommes toujours tentés de faire appel en dernier recours pour sauver les apparences. Les « sanctions » sont néanmoins présentes (les « retenues » existent et sont même nommées là-bas « détentions »), mais, d’une part, elles fonctionnent positivement tout autant - si ce n’est plus ! - que négativement et, d’autre part, quand elles sont négatives, elles comportent systématiquement une dimension de « réparation ».</div>
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<b>Passer de la forme scolaire au cadre éducatif</b></div>
<div style="background-color: white; border: 0px !important; font-family: Arial; font-size: 16px; margin-top: 5px !important; padding: 0px !important; text-align: justify;">
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Ainsi, si l’on s’efforce, au-delà des phénomènes d’idéalisation, inhérents à toute « visite » dans un cadre dépaysant, de dégager une « leçon » possible de l’école finlandaise, c’est bien que nous pouvons - nous, ici et maintenant - nous émanciper plus délibérément des « normes » de la « classe homogène » et de ses corollaires inévitables (détection / dérivation des « inadaptés » vers des systèmes de plus en plus extérieurs… et payants !), pour nous recentrer sur la construction d’un cadre éducatif « sécure » au sein duquel l’acte d’apprendre est porté par l’exigence des adultes et suscite le désir de grandir, de comprendre et d’habiter pacifiquement le monde.</div>
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Je suis convaincu que beaucoup peut être fait dans ce sens : en France, l’école maternelle, mais aussi de nombreuses écoles primaires inspirées de Freinet ou de Cousinet, des collèges « expérimentaux » et des « micro-lycées » ont ouvert la voie. La « pédagogie différenciée » y est monnaie courante.</div>
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Un nombre important d’enseignants – qui vivent, de plus en plus, la « forme scolaire » comme une pesanteur insupportable et s’épuisent à en maintenir les apparences – ne demandent pas mieux que de s’avancer dans cette voie. Il serait dommage – et grave pour notre avenir ! – de les décevoir.</div>
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<b>Philippe Meirieu</b></div>
<a href="https://translate.google.es/translate?hl=es&sl=fr&u=http://www.cafepedagogique.net/LEXPRESSO/Pages/2016/01/29012016Article635896463970136711.aspx&prev=search"></a>Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3851895263411995654.post-87389216197028467102016-01-21T09:47:00.000-08:002016-01-21T23:47:43.487-08:00What is HundrED? @KateRobinson89For decades the Finnish school system has been considered one of the best in the world. Recently however, learning outcomes have begun to decline. The goal of <a href="https://hundred.fi/about">HundrED</a> is to help Finland maintain a world-leading education system.<br />
<br />
Over the next two years we will interview 100 global thought leaders, create 100 case studies of exciting education happenings worldwide, and trial 100 new innovations in a selection of schools in Finland for one year. Our findings will be shared with the world for free. <a href="https://www.youtube.com/watch?v=niGGKthoCNQ">+info</a><br />
<br />Kaleidahttp://www.blogger.com/profile/05504440284682844990noreply@blogger.com0